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《一棵小桃树》说课稿

课堂的精彩，源于教师对文本的发现。选课内的文本，往往以现成的教参为依据，有时无法摆脱教参，只能在同一理解层面，同一解读结论上转圈圈。所以我选的是一篇课外的文本，这也是对自己的一种挑战。我想尝试着独自走进文本，深入作品，在反复的揣摩，甚至是与作者，作品的交锋对抗中，收获独特的发现。

《一棵小桃树》是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

我在执教这篇课文时，一开始，教学目标的定位是：1，正确，流利，有感情的朗读课文。2，理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。3，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。4，掌握托物言志的写作书法。从课堂实施来看，教学目标基本达成。课堂的设计，从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。层次清晰，环环相扣。首先，让学生快速阅读文本，思考：小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。这一环节主要以诵读赏析为主。接着，扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面更深入的解读文本。然后，介绍贾平凹的成长经历，让孩子们找出小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似之处。同时引出对“奶奶”这一人物形象的解读。因为在课内文本中，《月迹》中也有奶奶这一人物形象，我们可以课内外迁移，由课内延伸到课外。这时，课堂达到一个高潮。最后为小桃树写一首赞歌，使孩子们的情感得到升华。我还设计了课后作业，完成一篇习作：大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遇挫而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？完成一篇随笔。这样能够做到以读促写，读写结合。

在听了陈老师的点评后，我觉得存在以下不足：1.引导得不够细致，设计问题比较模糊，角度范围过大。比如，赏析的时候，应该指导学生扣住修辞，扣住关键词。指导应该再细致一点，途径可以更清晰一点。2.课堂上应以学生为主体，把更多的时间抛给学生，让学生们畅所欲言，在争论中碰撞出一种求知的激情。3.课堂问题设计可以更巧妙一点，比如，选文是《一棵小桃树》，原著是《我的小桃树》，你觉得那个题目好？进一步引导学生扣住“我的”这个词，去关注小桃树和贾平凹的相似经历。写一首赞歌时，原来设计的题目学生可能无从下手，或者泛泛而谈。我们可以从奶奶的角度切入，引导学生去写作

总之，课堂的精彩源于发现，你有几分发现，你就会有几分精彩。

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